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思想品德课的教学工作总结

2015-01-16 11:58:53  来源: 教学工作总结 

   本学期,?#19994;?#20102;新文这个大集体,担任了了一年级思想品德课的教育教学工作,现对一学期来的教学工作做如下工作总结:

  在这一学年中,在教育教学任务中,自己失职尽责。依照大纲请求制定并施行教育教学工作方案。做到开学有方案,学期末有总结。

  教学?#26032;?#39064;研究教材,探究性的尝试设计种种教学方式,以新教材理念为指导,不时深思积聚经历,寻觅效的教学途径。所任科目学生积极主动的学习,成果?#24049;茫?#36827;步了学生的整体素质。

  教学中把思品与生活课的教学同窗华诞常生活严密联络起来,协助学生控制正确的是非评价规范,懂得何谓善、恶、美、丑,进步他们养成?#24049;?#36947;德行为习气的盲目性?#25512;?#23433;认识,构成安康的人格和?#24049;?#30340;心理,生理素质。品德与生活课程旨在促进学生?#24049;?#21697;德构成和社会开展,为学生认识社会、参与社会、顺应社会,成为具有爱心、义务心、?#24049;?#30340;行为习气和个性质量。品德与生活课程目的的三个方面是一个有机分离的统一体。经过多种教学活动,协助学生取得丰厚的情感体验、构成积极的生活态?#21462;?#20859;成?#24049;?#30340;行为习气、进步顺应和参与社会的才能,控制必备的根底学问。

  在课堂上,关注言行不良表现的学生,及时调动班级和教员的力气协助他们认识错误,认识错误形成的?#29616;?#32467;果,从而校正本人的言?#23567;?#24179;常注重培育他们养成简朴,文化礼貌,尊?#20064;?#24188;,遵纪违法,维护环境的道德行为习气,个性心理方面培育学生构成安康的人格和?#24049;?#30340;心理,生理素质。

  全班46人,其中男生27人,女生19人,他们是一群聪明生动的孩子。www.aifns.live大局部学生都承受过幼儿教育,但由于学生来自不同的中央,不同的家庭,个体差别比拟大。?#34892;?#23398;生学?#26696;?#24213;好,行为习气好。如孔奕欣、李子喻、聂华阳、邱湘?#21462;?#21487;?#34892;?#23398;生纪律松懈,习气不好,如罗锦阳、张贤俊?#21462;?#36824;有一局部同窗由于不顺应寄宿生活,经常哭闹,无心学习,如沈茜、周彦君?#21462;?#22240;而,各种才能、各种习气的培育是十?#31181;?#35201;的,特别是培育学生顺应学校生活的才能和?#24049;?#30340;学习生活习气应该摆在首位。要引导根底好的孩子不自豪,严厉请求本人,学习成果暂时落后的同窗树立自信心。我努力把工作做精做细,一年级的小朋友一定能够均衡开展。

  总之,经过一学年的品德课教学,学生的整体素?#23454;?#21040;了进步,到达了预期的效果。


常见物理思想方法的学习总结

  1、等效转化思想

  这是一种很重要的思想。通过它,把个体看成整体,可以省去不少麻?#24120;?#25226;整体化为个体,分别研究,有时更利于解决问题,这是整体与个体的相互转化;根据物理中的关?#25285;?#25226;条件集中于一个地方,更容易针对性地解决问题,?#37096;?#20197;把条件分散开来,解决全局问题,这便是集中与分散之间的转化;把一些物理量或元件,模型等效看做其他的东西(例如电容稳定后可以看做?#19979;?#31561;等),是等效转化;把不好求的,不好分析的转化为好求,好分析的(例如圆形面积转化为正方形面积等),这边是?#27605;?#31616;的转化;此外,还有平面与空间,变量与常量的转化等?#21462;?/p>

  2、守恒与变化思想

  注意情境中的“变”与“不变”。守恒,是指物理情境中不变的量,或是两情境中相同的量(如能量,动?#24247;?;变化,是指物理情境中会变化的量,十分容易忽略,想清楚,考虑全它是如何变化的。

  3、数学,物理结合思想

  利用图形,图像来分析问题,运用数学中的方法来解决物理问题,例如几何关?#25285;?#20989;数关?#25285;?#31561;量关系(方程),极限思想,临界思想等?#21462;?/p>

  4、全局与突破,顺、逆推理思想

  可以看完所有条件,站在一定的高度,观察全局来解题,?#19994;?#27809;有用过的条件,想想它对解题有何用。?#37096;?#20197;用顺向,逆向思维,一步一步把问题推出来,或根据公式找出影响问题的因素?#21462;R部?#20197;找出题中的关键信息(突破口),从这里入手。

  5、异、同思想

  比较物理量、条件、模型等的“异”、“同”,通过这些,帮助理解,解决问题。

  6、特殊值思想

  可以规定一些?#25285;?#29992;他们表示问题,?#23376;?#20998;析,?#37096;?#30452;接带入简单的数来分析,还可以?#19994;?#19968;些特殊的量入手。(用特殊性找一般性的思路)



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