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帮助学生戒除网瘾小组工作总结

2012-5-31 0:18:35  来源: 学校工作总结 

一、 小组基本资料

1、小组的类型:成长性小组

2、小组的对象:***县第四中学学生,迷恋上网、疏于学习,同质性较高,通过老师推荐学生自愿方式加入小组

3、小组的原理

小组成员都是沉迷网络的初中生,他们的共同点是热衷于网络游戏、对学习失去兴趣、上课注意力无法集?#23567;?#32570;乏自信、生活空虚等,目前的状况显然已对他们的身心健康、学习成绩、人?#24335;?#24448;、性格形成?#22270;?#24237;关系等造成?#25628;现?#21361;害。

青少年处于生理上的成长期和心理上的叛逆期,处处以自我为中心但又极?#36164;?#21040;外界因素的影响,对新鲜事物具有强烈的好奇心但又缺乏客观正确的判断。但青少年的成长不是个人作用的结果,它受到家庭、学校、社会等多种环境因素的影响。

运用发展性模式的工作方法,?#24247;?#20010;人具有成长的可能性和潜能,重视小组成员之间的互动,寻求解决问题的办法,帮助组员获得成长。运用心理剧的方法帮助组员自我理解、情绪宣泄和体谅他人,并接受有关角色的回馈。采用现实疗法,让组员自己制定目标,然后自我监?#20581;?#33258;我管理和自己负责的办法,让组员有机会经历成功的满足,并逐步肯定自我的存在价值。并且充分利用社区、学校?#22270;?#24237;的资源和力量。

4、小组的目标

初级目标:帮助组员降低帮助组员降低对网络的依赖,?#19994;?#26356;多的兴趣爱好及解决部分存在问题。www.aifns.live

中级目标:帮助组员全面?#40092;?#33258;己、接纳自己、增强自信心;协助其处理好与同学、朋友、家庭、学校的关系;协助其处理好学习与娱?#20013;?#38386;等各方面的关系;

综合能力得到一定程度的提升。

终极目标:协助组员?#19994;?#35299;决类似问题的方法,发展其应对今后生活的能力,从而最终达到身心的健康成长和自我的实现。

5、小组名称:“放飞梦想”成长小组

6、小组主题:

整体活动主题:帮助组员脱离网瘾、促进组员健康成长

每?#20301;?#21160;主题:(1)相聚一堂——让组员互相?#40092;叮?#21046;定个人目标和小组公约;

(2)?#40092;?#33258;我——让组员回顾上网历程,发现自身优点,肯定自我;

(3)提升自我——让组员了解自身价值,分析网络利弊、体谅他人;

(4)快乐分别——让组员分享收获、互赠祝福,激励成长;

7、小组规模:14人,都是男生

8、小组形式:开放式,组员可根据自身意愿选择加入或离开

9、小组时间安排:

活动时间:2011年5月7日至2011年5月28日

活动?#38382;??#21361;?#27599;星期一?#21361;?#27599;次90?#31181;?/P>

具体活动时间:星期三18:40至20:10

10、小组空间安排:***县第四中学会议室

11、小组公约:(见附件)

二、 小组活动情况

1、小组领导

由于这次的活动的组织者是两个人,所以我们采取了交替领导模式。交替领导可?#24895;?#22909;的发挥我们俩的效用,可?#21592;?#27492;互补同时互相学习。对于小组来说,成员可以得到两位领导者的回馈和?#20174;常?#32780;我们肯定有些不同,从而可以增加小组的内在动力;活动中不是领导者的即可成为活动的观察者和协助者,这对于小组的顺利开展非常有利。并且我们之间互相尊重、互相信?#21361;?#37319;取的理论方法基本一致,并且事先都会有较好的沟通,所以很顺利。

技巧方面:

我们都?#23454;?#30340;运用了积极倾听、?#20174;场?#28548;清总结、微型演讲、鼓励支持和自我流露等基本技巧,并且也运用了一些特殊的小组促进和干预技巧,都取得了较好效果;

不过由于人数较多,出现了现场秩序难以控制的情况;也由于缺乏经验,时间的掌控上有些不足;并且对小组的期望过高,希望帮助所有的人,当有人要离组时,领导者情绪?#25381;心?#22815;得到迅速的调整。

2、沟通方式

沟通是人际互动的基本形式,是小组活动的基本内容,组员之间的信息交流和交往,社工与组员间信任关系的建立,组员的活动等,都是依靠沟通来完成的。

开放式沟通是小组的最佳沟通模式,不过由于我们这个的组员是初中生,理解能力和表达能力都不太好,再加上大多组员性格内向,所以前两?#20301;?#21160;沟通都主要以链状沟通模式为主;有些组员态度上不配合,不愿意参与沟通也是沟通出现?#20064;?#30340;一个方面。

由于我们始终坚持接纳、同理心、开放、专注等方法态度,且较好的运用了尊重案主自决原则、不批评的态度、平等协商的态度等沟通技巧,故工作者与组员的沟通较顺利。

3、小组气氛

第一次小组活动时,虽然组员间互相不太熟悉,但由于他们同质性较好,对小组活动也抱有较高期望,所以气氛很好。游戏开展也很顺利,达到了第一期应有的效果。但第二期的气氛有些混乱,由于组员间一句不经意的脏话和嘲笑导致出现了小组冲突,对小组的凝聚力有了一定的破坏性。我们回来后分析总结,决定在第三?#20301;?#21160;前去找组员谈话,为活动的开展做准?#31119;?#26524;然第三次的活动有了较好的氛围,并且少了几个特别调皮学生的参与,工作开展更加顺利。最后一期的离组情绪处理较好,整期都是在一个轻松愉快的环境中度过的。

4、次小组

原本我们想通过初一和初二隔着坐的方式来阻止次小组的产生,这样做起到了一点作用,但在小组中期,次小组仍然出现了,因为组员间开?#38469;?#24713;,他们的同质性又非常高,甚至就?#22411;?#23398;开始和周围的人讨论起了网络游戏。我们为了把次小组融进小组中但又不影响气氛,?#35782;?#37319;用?#25628;?#31070;多和次小组中成员交流、请他们发言、?#19968;?#20250;把他们分开等方式。他们也注意到了自己?#24418;?#30340;不好影响,在后一期的活动?#26657;?#27425;小组便?#25381;性?#20986;现。

「 1」 「 2」

5、小组规范

在第一次小组活动?#26657;?#25105;们便根据组员意愿,采用组员一一发言的形式,制定出了小组规范(即小组公约),公约的制定和下发对部分组员起到了一定的?#38469;?#20316;用。但是也有组员仍然不能?#30007;?#33258;己制定的规定。公约中是有奖惩措施的,但是由于考虑惩罚组员可能会打击他参与的积极性,故实质上没有进行过一次真正的惩罚。

6、个别特点

虽说小组成员的同质性较高,但是每个人也有其独特性。像王萌,在小组中态?#30830;?#24120;认真、听话懂事,但老师?#20174;?#20182;在班级里表现很不好;熊伟在第二?#20301;?#21160;结束时表示下次不来了,但是询问后知道原来是那天他心情不好;高勇最开始说不愿意参加小组,但是后来还是来了,并且每次参加活动都非常认真等等,每个组员都具有特殊性,工作者需细心观察。

三、小组工作评估

1、目标达成度

初级目标基本达成,大多数组员在这四?#20301;?#21160;期间都?#19994;?#20102;生活和学习的目标,并且在小组活动第一期中他们自己制定了个人目标,据了解,大多数组员最后都实现了他们自己制定的目标,这些都表明了他们的进步;中级目标部分达成,可以很明显的看出,有些组员比参加小组?#26696;?#21152;开朗自信了,有的组员去上网的?#38382;?#21644;时间明显减少了,有的组员对自己也有了全面的?#40092;叮?#36890;过我们的活动他们?#37096;?#22987;去体谅?#25913;?#21644;老师的苦心,但是仍有个别学生只是在小组里表现好,现实生活中改变较小。由于这?#20301;?#21160;时间太短,再加上我们经验确实不足,终极目标的达成情况不是很理想,可能那需要长期的工作及多方面努力。

2、程序设计

第一期互相?#40092;叮?#31532;二期?#40092;?#33258;我,第三期提升自我,第四期快乐分别;这样的设计是完全符合专业小组工作活动程序的。只不过由于时间关系,每期的压力会比较大。

每期的设计都会有两个主题活动,一个和网络直接相关,一个间接相关,紧紧围绕活动目标开展;为了避免活动枯燥乏味,在活动过程中?#23454;?#30340;穿插了一些游戏,或者是热身、或是活跃气氛,但?#32423;?#23567;组的顺利进?#24615;?#28155;了不少色彩;并且?#23454;?#30340;给组员留下作业,不仅可以提醒组员,也可以丰富他们一星期的生活;还给了他们?#26696;?#23478;长的建议”的资料,希望?#22270;?#38271;一起来帮助他们;在活动开展期间,还邀请了万载县网吧管理员参与,他们非常关心这下一代的成长,同学们也从他们那充分感受到了社会对他们的关?#22330;?/p>

不过由于组员都不太主动发言,所以设计的很多自由讨论或发言的?#26041;冢?#24456;容易变成提问,这样就会容易让组员产生厌烦?#26657;?#28216;戏?#26041;?#30340;设计有些过于幼稚、有些又太深入,不一定都适合这个年龄层。第二期的活动项目安排过多,导致只好临时忍痛删除,且影响效果,这些都是值得我们注意的。

3、工作员的技巧

工作员个人表现从容大方、真诚热心;虽然组员数量较多,但工作员时刻注意了每个组员的?#20174;常?#24037;作员充?#34935;?#29992;角色扮演、自我坦露、双椅?#38469;?#31561;专业技巧,并都起到了很好的效果;工作员也从案主的环境入手,做了大量工作,而不仅是停留在案主本身。不过我们在时间的把握上做得不是很好,?#32423;?#20250;出现时间不够的状况;对于离组情况的处理做得不是很好;当组员出现沉默状况时,处理方式有待加强。

四、经验教训

不到一个月的小组工作结束了,时间虽短,但收获很多。以往在课堂上所学知识能在现实生活中发挥作用,是一件让人很开心的事情。但是理论与现实之间毕?#22815;?#26159;有差距,理论上成立的事物在现实中操作起来可能会异常的复杂。

首先,去学校?#24515;?#32452;员必须先和领导协商。校领导第一次见我们说的便是没有教委的批准,不准我们和任何老师或同学接触,这些问题我们以前可能很少考虑。

其?#21361;?#24517;须充分考虑小组成员的能力,由于在学校的实践都只是同学之间的模拟,所以不存在理解能力问题,但是对于初中生来说,他们的表达能力、理解能力以及知识面都很有限,所以设计方案时,必须深入浅出。

再?#21361;?#30001;于我们做的是网瘾小组,可我们对

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帮助“三困生”工作总结

在步入教师岗位的一年多时间里,所带班级的学生中存在着一些“三困生”。所?#20581;?#19977;困生”,即指家庭经济困?#36873;?#23398;习困难和思想困惑的学生。一般来说,完全意义上的“三困生”比较少见,但“一困”、“二困”的学生却为数不少。帮助“三困生”摆脱困境,是班主任工作的一项重要工作。下面将我一年多的帮助“三困生”工作总结如下:

一、对“家庭条件困难生”的帮助

在我所带班级?#26657;?#23601;有一些家庭经济困难的学生。?#28304;?#36825;样的孩子,我首先与孩子交流,询问一下家里的实?#26159;?#20917;。然后在平时的学习生活?#26657;?#25277;出闲暇的课余时间,对孩子多帮助。孩子的铅笔太少太旧,为孩子添补新的;孩子的衣服破了,为孩子缝补一下;孩?#28216;?#39184;后?#25381;兴?#26524;,每天自己多带一个给孩?#26144;浴?

我的班级中有一个孩子,家住在郊区比较远,母亲没有工作。从一年级开始这个孩子就自己通勤,而且经常不带水或因为赶车而吃不上早饭就来上学。了解到他这种情况后,我就经常到办公室给他打水,看到他没吃早饭,我就立即给他买吃的。根据他这种情况,我还主动与他的家长沟通。鉴于他家离学校远,父亲工作忙,母?#33258;?#23478;操持家走不开,班级的?#31561;?#24037;作也不安排给他。

二、对“单亲家庭学生”的帮助

刚刚带一年级的时候,对班级中有无单亲家庭的孩子的调查,我主要是靠与孩子交流或与家长沟通了解到的。经调查后,我发现我的班级中存在着一定的单亲家庭,还有的是家庭不和谐的情况。孩子们刚刚2年级,对于单亲家庭的特殊情况他们?#20849;?#22826;了解。但是他们幼小心灵的深处还是与正常孩子不同。看到同学的妈妈来给孩子送书本,他们还是在心里会羡慕,并感到不幸福。从孩子们的眼神?#26657;?#25105;能感受到他们心里的难过。对于这些单亲家庭的孩子,平时我多关心,当他们?#22797;?#35823;的时候,不挖苦他们,要给他们讲道理。当正常家庭孩子和单亲家庭孩子犯同样的错误时,采取的教育方法也不一样。因为单亲家庭的孩子缺少部分父爱或母爱,他们的心里有一定的自?#26696;校?#25152;以要充分考虑到他们的自尊心,让他们感受到老师和同学对他们的爱。

三、对“学习困难学生”的帮助

每个班级中?#21152;?#23398;习成绩差的学生,?#28304;?#36825;些差生,我在平时的课堂教学?#26657;?#22810;提问他们。在课余时间,也主动找这些学生,对他们进行基础辅导。我还安排将学习困难的学生和学习成绩较好的孩子同座,这样在平时的学习生活?#26657;?#25104;绩好的孩子可以帮助成绩差的孩子,成绩差的孩子也能以好成绩的学生为榜样,刻苦学习。学习成绩差的孩子也同样有很强的自尊心,当他们?#38469;?#32771;的不理想时,我?#25381;信?#35780;他们,而是给他们鼓劲,给他们树立信心。当他们有一点点的进步时,我都要及时的给予他们表扬。这样增强了他们的自信心,他们对学习不再厌?#24120;?#32780;是越来?#36739;不?#23398;习了。

班级中的“三困生”可以说是班主任平时教育教学的一个很大的重点,?#28304;?#19968;个这样的“三困生”可能比教十个正常孩子还要?#37327;唷?#20294;是作为一名人民教师,应该平等?#28304;?#27599;一个孩子,让他们都受到同样的教育,让他们都能够健康快乐的成长。


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